Musikunterricht in der 6. Klasse – Ideen, Themen und Unterrichtsmaterial

Musik macht nicht nur Spaß, sondern ist auch das perfekte Training fürs Gehirn. Die musikalische Ausübung trainiert Gehör und Koordination, fördert Konzentration und Kreativität, macht kooperativ und steigert die emotionale Kompetenz. Als Musiklehrperson erhalten Sie nun die Aufgabe, all diese Kompetenzen zu fördern. Da dies – vor allem als fachfremde Lehrperson – eine Herausforderung sein kann, erfahren Sie hier, worauf es beim Musikunterricht 6. Klasse ankommt.

Was ist wichtig im Musikunterricht der 6. Klasse?

Die Schüler haben insbesondere Spaß an der Musik, die dem neusten Trend und den aktuellen Charts entspricht. Sehen Sie hierzu unsere Zeitschrift Praxis des Musikunterrichts, wo in jedem Heft ein brandneuer Song zu finden ist. Wichtig ist auch, die Kompetenzen im Zusammenspiel zu fördern. Ob in Band oder Orchester, hier sind die Fähigkeiten der jeweiligen Klasse entscheidend. Sie werden schnell merken, wo die Interessen und Stärken Ihrer Klasse liegen.

Was sind die musikalischen Kompetenzen in der 6. Klasse?

Die Kompetenzerwartungen und Inhalte des Fachlehrplans Musik sind in vier Lernbereiche gegliedert:

Im Folgenden sind einige Kompetenzen exemplarisch aufgelistet:

• Die Schülerinnen und Schüler singen und musizieren altersgemäße Lieder, Sprech- und Musikstücke unterschiedlicher Stilrichtungen, Regionen und Sprachen und nutzen dabei einfache Atemtechniken (z. B. Bauchatmung). (siehe Lernplan Bayern)
• Sie wenden einfache Spielweisen (z. B. korrekter Anschlag, richtiges Halten von Schlägeln oder Sticks) auf ausgewählten Rhythmus- und Melodieinstrumenten an und improvisieren mit verschiedenen Rhythmus- und Körperinstrumenten sowie mit ihrer Stimme zu unterschiedlichen Vorlagen. (Bayern)
• Die Schülerinnen und Schüler recherchieren Voraussetzungen für die aktive Teilnahme an unterschiedlichen Musikgruppen (z. B. Band), um sich verschiedene Möglichkeiten der Freizeitgestaltung zu erschließen. (Bayern)
• Sie vergleichen Schlaginstrumente (z. B. nach Klang, Aufbau) und hören sie bewusst, auch in ausgewählten Werken. (Bayern)
• Sie kommunizieren über Stimmungen, Emotionen und Handlungen in unterschiedlichen künstlerischen Darstellungsformen (z. B. Gedichte, Programmmusik), setzen diese in szenisch-musikalischen Gestaltungsversuchen um und begründen ihre Auswahl an Gestaltungsmitteln. (Bayern)
• Sie verwenden Vorzeichen, um einfache Dur-Tonleitern zu bilden. (siehe Lernplan Nordrhein-Westfalen)
• einfache vokale und instrumentale Kompositionen auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge realisieren (Nordrhein-Westfalen)
• Sie können unter einer leitenden Idee eigene Klangvorstellungen auf der Grundlage ausgewählter musikalischer Strukturen und Parameter gestalten (Nordrhein-Westfalen)
• Sie können einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung ausgewählter Ordnungssysteme musikalischer Parameter angeleitet analysieren (Nordrhein-Westfalen)
• Sie können den Ausdruck von Musik in Zusammenhang mit Bewegung, Bild und Sprache vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen erläutern (Nordrhein-Westfalen)

Wie gelingt das Band- oder Orchester-Zusammenspiel?

Ein erfolgreiches Zusammenspiel in Band-Formation zu erreichen, ist als Lehrperson keine einfache Aufgabe. Vor allem geht es um die individuelle Betreuung der Schüler: Zum einen sollen sie genau wissen, was sie spielen sollen (welches Instrument, welche Stimme, wo ein Wiederholungszeichen ist, wo sie eine Pause haben,…). Zum anderen sind Sie dafür verantwortlich, dass die Instrumente zum Spielen bereit sind, oder die Schüler wissen, wie das jeweilige Instrument eingestellt wird (zum Beispiel Bass-Gitarre).

Ein weiterer wichtiger Punkt ist, den Überblick zu behalten – es kann schnell passieren, dass sich ein Schüler im Arrangement „verirrt“ und aussetzt. In unserem Heft Praxis des Musikunterrichts steht Ihnen eine tolle Auswahl an Arrangements verschiedenster Lieder zur Verfügung, die das gemeinsame Musizieren zu einem tollen Erlebnis für Sie und Ihre Klasse machen!

Wie gehe ich mit Jugendlichen um, die in den Stimmbruch kommen?

Bei den meisten Jugendlichen beginnt der Stimmbruch im 12. oder 13. Lebensjahr. Er kann aber auch schon mit 11 Jahren oder erst mit 15 einsetzen. Während des Stimmbruchs zu singen ist kein Problem, solange es der Schüler nicht übertreibt. Klären Sie ihre Schüler allerdings frühzeitig darüber auf, dass bei auftauchenden Schmerzen nicht gesungen werden soll. (auch 7. Und 8. Klasse.)

Unterrichtsmaterial für die für die 6. Klasse

In unserem Lehrmittel Praxis des Musikunterrichts finden Sie aktuelle Hits, vielseitige Arrangements, Informationen und Möglichkeiten fürs Klassenmusizieren in der 6. Klasse. Mit jedem Heft erhalten Sie alles, was Sie brauchen, um direkt loszulegen: Vom Leadsheet über den Mitspielsatz bis hin zu den Playbacks auf CD. Alle Unterrichtseinheiten und Arrangements sind differenzierbar und praxiserprobt. Die Zeitschriften enthalten unter anderem die folgenden Inhalte:

• Populäre Klassik
• Aufführungsmaterial
• Brandneue Hits
• Popmusik
• Aktuelle Themen

Neugierig? Einen Überblick über alle Ausgaben von Praxis des Musikunterrichts finden Sie hier: www.lugert-shop.de/de/Musikunterricht-in-der-Sekundarstufe